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心阅读书绘本教学 幼儿园如何绘本授课

2019-12-26 11:39   来源:中婴网

  绘本,作为儿童文学的独特样式,被富有想象力的孩子喜欢,也被富有责任心的家长和老师喜欢。

  绘本图文并茂的形式非常符合儿童的思维特点。儿童的思维是一种具体形象化的思维,绘本中生动形象的图画、明丽的色彩能极大引发孩子阅读的兴趣,并有助于孩子对文本的理解。和其他形式的儿童文学相比,绘本更能促进儿童想象力的发展。根据绘本丰富多彩的图画,孩子可以尽情的想象故事的发展以及故事外的故事。

  更重要的是,绘本具有深刻的教育意义。它向孩子传递了科学知识、道理、价值观以及为人处事的方法,帮助孩子建立健全的人格,使孩子能够以极健康的心态去面对学习和生活,从而更好融入社会。只是,文学和教学都是艺术,如何生动有趣的引导孩子体会这种艺术、在艺术中培养创造与学习的能力,是绘本教育的重点。

  一、绘本的选择方式

  1. 按年龄阶段选择:

  其实绘本是没有详细的年龄段划分的,可以从0岁看到100岁,但我们在绘本教学中,要根据孩子的年龄层次,逻辑与认知的建立程度选择教学使用绘本。

  幼儿园中孩子们的年龄阶段主要处在3-6岁左右,老师可以按照孩子们的分班来选择教学使用绘本,如:

  小班的孩子(3-4岁左右):这个阶段的孩子还没有完全掌握阅读文字性故事及理解复杂故事的能力,在图书选择上教师应当尽量选择文字较少、图片较多的绘本,绘本类型和内容要尽可能丰富,绘本要有相对完整的句子,但不是长篇大段描述。在入学初期的孩子,可以选择“无字书”。如:《母鸡萝丝去散步》、《我爸爸》、《我妈妈》、《晚安月亮》、《好饿好饿的毛毛虫》、《大卫不可以》系列、《鸭子骑车记》、《大大行,我也行》、《0-3岁宝宝睡前故事》等,在这一阶段,程培养孩子的基础行为习惯也十分重要,可以根据课程选择行为习惯类绘本进行教学。

  中班的孩子(4-5岁左右):这个年龄阶段的小朋友已经开始出现自己的喜好、性格特点及个人想法。他们开始建立丰富的情绪,对身边的一切事物表达兴趣,但对事物想看法抱有梦幻色彩,小班一年的集体生活使孩子的交际意识增强,对友谊有了初步理解,并且初步形成自己的审美。所以在绘本的选择上,教师可以更加注重启发、创造力方面的塑造。这一时期的绘本教学可以选择更有逻辑性、需要孩子们进行简单思考的绘本作品。如:《生气汤》、《让我安静五分钟》、《海底的秘密》、《猜猜我有多爱你》等启发性绘本。同时这一阶段的孩子在行为习惯的养成上,可以更加偏向情绪的管理、爱的表达等方向。

  大班的孩子(5-6岁左右):5~6岁是孩子语言发展的“黄金期”,这一阶段的孩子情绪表达非常丰富,所以这段时间语言表达的锻炼是很重要的,阅读是输入,表达是输出。同时,孩子的语言逻辑与思维逻辑也在初步建立,所以老师在绘本选择上,可以选择情感层次丰富,故事更为复杂或涉及自然常识、浅显的科学常识绘本。如:《认识天气》《幸福到站叫醒我》《玛蒂娜》系列绘本等。

  二、教学准备

  1.物料准备

  绘本教学不同于文学、科学教育,没有统一的教材与教育方针,教学的方法应更加生动、有趣。课前物料是每位绘本教育老师的必需品,物料需根据绘本选择进行配套包含且不仅限于:绘本教案、绘本课件、剧情道具、手工准备物料等

  1)绘本教案

  绘本课件制作前,教师应反复精读绘本,设计教学目标,找出绘本中的四个基本项目:画面解读、问答节点、互动节点、手工节点。每一次绘本课前,教师需通过对于这四个基本项目的理解,引导孩子“走入”绘本故事,在了解绘本故事的基础上,解放孩子的想象力,对绘本故事进行讲述或延伸。

  2)绘本课件

  绘本课件制作时,应将每次教学所用绘本每一页拍照/扫描或在网络上找到相应图片制作图文对照课件,并以教学目标及教案中的四个基本项目为基础,制作延伸页。延伸页可包含但不限于绘本故事关联内容(如:《带动物去上学》一书中,可在延伸页放置孩子见过及没有见过的动物,或小朋友们曾经扮演过的动物等)与绘本所表达核心相关的内容(如:《我爸爸》一书中,延伸页可增加父亲与孩子日常生活互动情景、或孩子父母工作情景照片)

  3)剧情道具

  剧情道具的使用主要是为了更加吸引孩子的注意力,让孩子通过实物对绘本故事有“沉浸式”的体验,也可作为互动环节道具,剧情道具需根据所选绘本进行选择。(如:《神秘的来信》一书中,可为孩子准备内含卡通图片的信封,让孩子互送信封,并根据图片想象来信内容;《谁的鼻子》一书则可在课中为孩子的鼻子进行涂鸦,让孩子们为自己的鼻子取名,并培养孩子鼻子的卫生习惯)

  4)手工准备

  绘本教学的后,可带领孩子进行手工制作或绘画作业、表演作业等活动,手工或绘画、表演题材可与绘本核心内容相关联,或引导孩子发挥想象力,以绘本故事主人公或情节进行延伸(如:《海底的秘密》一书中,可准备海洋照片带领孩子进行照片涂鸦而《一起刷刷牙》中,可带领孩子扮演牙齿模拟刷牙时的口腔进行游戏)使孩子在了解绘本故事的同时,发挥自己的想象力。

  准备好以上内容,教师在绘本理解、环节设计上,就有了清晰的思路及完整的课程安排,确保孩子们拥有一堂生动有趣的绘本课。

  二、课程解析

  1)课程开场

  课程开场对于一堂绘本课尤为重要,好的开场可以吸引孩子的注意力、激发孩子的好奇心,让孩子获得“专注”情绪体验,更加沉浸于绘本教学课中。对于开场设计,可使用以下两种方法:

  1.音乐及舞蹈

  教师可在每一次绘本课程前为孩子设计一段固定的音乐或简单的舞蹈,让孩子跟随音乐拍手或简单跳舞后再来进入绘本教学,以声音或舞蹈的形式让孩子对特定课程形式有一定认知,通过仪式感让孩子迅速进入状态,增强注意力

  2. 实物吸引

  老师可以根据课程所用物料对孩子进行吸引,通过对实物的问答一步一步带领孩子进入绘本故事,让孩子对绘本故事进行阅前猜想,激发孩子的好奇心,用带领孩子验证猜想是否实现的方式吸引孩子的注意力

  二、共读绘本

  共读绘本,顾名思义就是与孩子一起阅读绘本故事,此处必须注意不要以成人视角向孩子“讲解”绘本故事,绘本教学中重要的是教学过程中的故事体验,应避免“填鸭式”阅读,在带领孩子阅读的过程中,与孩子一同探讨故事内容,任由孩子发挥想象力,不要以“大人的看法”束缚孩子。

  共读可分为以下几个过程:

  1)封面猜想

  根据教学前对于所选绘本的反复精读,使用制作的课件带领孩子一起观察绘本封面,通过绘本封面的一些信息向孩子们发问,让孩子预测绘本内的故事走向,或通过封面上的系列名称、作者名让孩子对这些名称猜想,并在绘本阅读结束后通过孩子对内容的理解,再次叙述对书籍名称、作者的想象。作者名、书籍名看似与绘本内容无关,但却能在猜想-了解-叙述中锻炼孩子的总结能力,这个过程中不必注重孩子是否完全说对了名字,侧重点应放在孩子由书名、作者名所能够记忆的故事情节和概括能力上。在开场时,教师可将作者名、书名简化为孩子易懂易记的代号,并引导孩子产生猜想。可发问孩子如:这位张伯伯到底说了一个什么故事呢?这个些气球到底是用来做什么的呢?等问题,给孩子一个建立一个记忆点,通过对记忆点的记忆回溯,让孩子锻炼概括能力。

  2)故事欣赏

  故事欣赏过程可采用教师朗读,孩子倾听的方式。在朗读过程中,教师可通过课件延伸页、肢体语言或提前准备的绘本相关小道具在朗读时向孩子演示故事内容。绘本的内容一般不会超过十页,教师可选择每两页或三页使用上述道具为孩子进行故事内容演示。如:绘本中出现小兔子的角色,老师可以通过模仿小兔子的动作来朗读小兔子的台词,或是拿出小道具,边朗读边使用道具演示。

  三、互动环节

  在于孩子一同欣赏过绘本后,可以根据绘本内容加入问答、孩子之间的互动环节等,加深孩子对故事的记忆与理解。此时注意:

  1)问答应避免“这个故事告诉了我们什么?”“这个故事给了你什么样的启发?”此类超出孩子表达能力范畴的问题。幼儿阶段孩子对于这种笼统的问题会产生迷茫,所以教师在设计问答时,应更加侧重于浅显的故事情节,如:“你喜欢故事里的xxx吗?为什么呢?”或者贴近幼儿生活的“你见过xxx吗?”“你家的xxx和故事里的xxx一样吗?”“如果你也是xxx,你想跟xxx一样xxx吗?”这类能帮助孩子回忆故事情节、思考想象的问题。

  2)利用肢体语言

  如绘本中出现可以模仿的场景或角色,可带领孩子对故事中的角色特征(如动物)进行模仿,加深孩子对于故事的印象,帮助孩子理解故事内容。如:《海底的秘密》绘本中,可让孩子通过头饰等小道具,与老师一起模仿鱼儿在大海中游来游去的场景,老师可以通过一部手工纸盒“照相机”来假装拍摄孩子扮演的鱼儿,被拍摄的“鱼儿”将停止动作假扮“照片”,老师的相机移动到其它方向后可以继续“游动”

  互动环节可根据教学目标进行设计,让孩子在游戏或问答中重温故事情节,将故事所表达的核心内容潜移默化的传达给孩子。

  四、手工环节

  手工环节中常见的方式是绘画,因为孩子是通过图画了解绘本中的各种故事,使用绘画的方式让孩子对故事内容进行表达、想象是实用的方法。绘画的题材可选择但不限于:故事主人公的绘画、故事情节图画的涂鸦等方式,有条件的幼儿园可以尝试用排演故事情节的方式代替手工。这一环节侧重点在于释放孩子想象的能力,不要尝试纠正孩子对于某些现实存在物品颜色的替换、形状的更改等情况,可以让孩子尝试自我介绍自己的作品,帮助孩子逐步建立逻辑思维能力。排演故事时,可尝试故事任务主次的变换,帮助孩子激发想象力。

  五、课程总结

  课程总结时,应记录孩子对于各种题材绘本的接受度以及对于活动的积极性,不断优化教案,让孩子拥有更好的绘本课体验。如绘本老师跟班,则可通过记录每一个孩子在绘本课中的表现来分析孩子对某种绘本的爱好,根据孩子的喜好逐步培养孩子的阅读习惯。

  心阅读书是绘萌(北京)文化传播有限公司旗下儿童阅读品牌,心阅读书以0-6岁儿童绘本阅读为出发点,为广大幼儿园所、教育机构提供优质的绘本阅读、亲子阅读指导、绘本课程指导等服务。将绘本阅读服务下沉至每一所幼儿园及教育机构,链接园所与家庭,提升园所及教育机构办学质量,给园所及教育机构“看得见”的提升,为孩子提供“摸得着”的实物阅读体验,打造0-6岁儿童阅读闭环。

编辑:李娜

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